《小池》教学设计4篇（完整）

《小池》教学设计【片段1】师：我们已经学过好几首古诗了，想一想当时怎么学的？说一说你准备怎样学习今天的这首诗，好吗？生：要把诗读熟，了解它的意思。生：还要会下面是小编为大家整理的《小池》教学设计4篇,供大家参考。

《小池》教学设计4篇

《小池》教学设计篇1

【片段1】

师：我们已经学过好几首古诗了，想一想当时怎么学的？说一说你准备怎样学习今天的这首诗，好吗？

生：要把诗读熟，了解它的意思。

生：还要会背诵。

生：还要认识生字。

生：还要会有感情的朗读。

师：谁能将学习步骤连起来完整地说一说？

生：学习这首诗，我们要先认识生字，读熟全诗，了解意思，再有感情地朗读课文，背诵课文。

师：我们就按这个顺序和方法学习这首诗好吗？

【片段2】

（学生同桌间互相读、互相评。）

师：同学们读得这么起劲，老师也想读，行吗？

生：（齐声）好！

师：（范读）老师读得好吗？

生：好！

师：谢谢同学们的鼓励，相信大家一定会比老师读得还好。

（学生又有激qing地高声朗读。）

【片段3】

师：大家都会读了，现在你们想干什么？

生：（大部分）背课文。

师：背就背，自己试试看，看谁先背下来。

（生纷纷高声背诵，课堂上书声朗朗。）

【片段4】

（学生想像诗中描写的美景之后，教师在优美的乐曲中朗诵出描写夏日荷塘美景的片段。学生边欣赏图画边仔细地听。）

师：听完后，你有什么感觉？

生：这里的景色真是太美了！

生：这里好美呀！我要是能亲眼看到这美丽的景色该多好啊！

生：我真想变成一只蜻蜓，永远地生活在那里。

师：带着你的感情，再来朗诵这首诗好吗？

（学生一个接一个站起来读。）

师：谁能勇敢地走到台前来，在优美的乐曲中给大家表演诗朗诵？

（学生争着到台前表演。）

【访谈录】

问：您开始为什么先让学生说出学习步骤？

答：学生是学习的主人，以往的课堂上，“主人”往往对学习目标、内容、步骤、方法等，都很模糊。学生的个性和创造性都必然受到压抑。相反，教师真正相信学生，放手让他们参加制定学习步骤与方法，使他们对学习进程心知肚明，这样，学生才能积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的意识看待问题，思考问题，获取知识，应用知识的性格特征。

问：在教学过程中，按步骤熟读课文之后应该是了解意思，再有感情朗读，你为什么打乱了这个顺序先背诵呢？

答：学生会读了，要求接下来背诵，也是顺理成章的，教师不能只拘泥于教案，而要尊重学生的意见，灵活地调整学习顺序和内容，使学生主体地位落到实处。

问：对于低年级的小学生，古诗教学好像没有课文教学那样使学生更容易接受，显得抽象一些。你采用什么方法使学生对古诗更感兴趣呢？

答：通过范读、试读、诵读、赛读等多种形式，使学生切身感受到古诗语言的节奏美、音韵美、绘画美。引导学生在意境中展开想象，获得情感体验，产生心理共鸣。

【案例分析】

这节课留给我们了以下几点启示：

1、使学生真正地成为了学习的主人，改变了学生被动地被老师牵着鼻子走的教学现象。

2、体现了师生之间的平等地位。教师平等的对待学生，真诚地征求意见、在乎学生的评价，使课堂充满了亲和力。

3、灵活地使用教案，尊重学生的表现，更加体现了学生的主体地位。

4、教师充分地满足学生的要求，创造条件，使每个学生都有机会展示，体验成功的喜悦。

5、以读贯穿整个教学，使学生在读中想象，读中体验，读中感受，迎合了《语文课程标准》对低年级古诗教学的规定。

《小池》教学设计篇2

第二课时

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2.介绍作者：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。

二、指导看图，初读课文

1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、　　树阴、小荷、蜻蜓）

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

3.学生自由读诗。

4.区别字：昔（）惜（）腊（）

廷（）蜓（）延（）

晴（）情（）蜻（）

河（）何（）荷（）

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。

第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。

（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

（3）学生自由练读。

（4）指名读。

（5）男女比赛读。

（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）

（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（8）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（9）指名反复读。读出欣喜的语气。

（10）全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班比赛背。

2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、拓展延伸，升华情感。

1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四时田园杂兴【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

曲院风荷【清】陈璨

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

初夏绝句【宋】陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来结束本节课。

八、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

34《小池》一课的反思

2009年4月29日上午，我执教了一节语文，选了《小池》一课。课后教研领导与同事对我的课进行了指导，感受到受益匪浅。使我对如何进行古诗教学有了更深的思考，进行了反思，有了一点收获与大家分享。

依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。

以认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。

古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。

如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完

低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

总之，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领略到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育

上是我对这节课的反思，还希望能与老师们多交流，多探讨，希望大家能给予更多的指导。

《小池》教学设计篇3

教学目标：

1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点：

了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点：

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料：

诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：

早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓

轻舟——万重山

第一课时

教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

教学过程：

一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）

二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者。

提示把下面的字音读准确

朝辞江陵猿还

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

三、看注释，自学古诗，了解诗意。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城

从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）

这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

啼：叫不住：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

五、回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？

六、作业。背诵并默写这首古诗。

第二课时

教学目标：

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）

二、细读课文，了解诗句的意思，把作者的心情读出来。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释，借助字典，理解诗意。

泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）

4.练习读这首诗。小池

泉眼|无声|惜细流，

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上头。

三、积累古诗。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

四、作业。朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计篇4

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：

一课时

教学准备：

电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

三、检查自学情况。

1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？

2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？

（1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜欢的语气。

4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、打开计算机，按要求做练习。